sábado, 30 de junio de 2018

PRINCIPIOS ANDINOS PARA UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

LOS PRINCIPIOS ANDINOS

PRINCIPIO DE RELACIONALIDAD. Ya se anotó que todo lo existente es una especie de un nudo de relaciones donde cada cosa remite a otras, es el principio que abarca la interdependencia de la realidad natural y social, el principio holístico que explica la serie de consecuencias que tienen que ver con la necesariedad y la trascendencia, a tal extremo que inclusive la inmanencia de lo divino es asumida como parte de la realidad. Se trata de una visión armónica que integra las maneras de ser, pensar, sentir y actuar, de tal modo que se pueda cuidar y conservar la naturaleza, el universo, sus fenómenos y sus leyes, buscando garantizar el orden y la armonía en el desarrollo de la existencia; resulta que para la filosofía andina el hombre y la naturaleza se mueven en los marcos de relaciones de contingencia y necesidad, pues, ambos son realidades organizadas desde los más simple a los más complejo que exige mayor profundización en su conocimiento.

 PRINCIPIO DE LA CORRESPONDENCIAComo parte complementaria del anterior principio que explica la correspondencia existente entre los diferentes aspectos o áreas de la realidad, una especie de armonía de lo cósmico y lo humano, de la vida y la muerte, de lo bueno y lo malo, etc. , como aspectos de un término en correlación con los aspectos de otros, esto ocurre, por ejemplo, en el plano cosmológico donde las correspondencias entre la LUNA , noche, oeste, invierno, agua, plantas, animales y MUJER por un lado y, por el otro, el SOL, día, este, verano, suelo, ríos, cuevas y HOMBRE son innegables (Estermann, 1998 página 160) .

PRINCIPIO DE LA COMPLEMENTARIEDAD , Constituye un principio fundamental y se trata de una especificación de los principios anteriores que establece de manera clara y rotunda que ningún ser, que ninguna acción existe de manera individual, monádicamente; por el contrario, todo se da en coexistencia, en estrecha relación con su complemento, lo que permite comprender la concepción inclusiva de los opuestos, que no es precisamente la unidad de los opuestos del pensamiento occidental que supone la confrontación y la lucha. Un ejemplo de la complementariedad de la racionalidad inclusiva en su dimensión cosmológica son las existencias par de luna-sol, noche-día, agua-suelo, mujer-hombre, etc.
En el universo y la naturaleza todo es orden, no hay lucha de contrarios ni destrucción recíproca, sino composición complementaria entre las partes o elementos de unidades que son estados de armonía y no de caos.

PRINCIPIO DE LA RECIPROCIDAD , Este principio es una expresión ética del principio de la correspondencia que rige las relaciones del hombre con la naturaleza y con los demás hombres. El runa como unidad no es más que parte integrante de la naturaleza, al respecto Estermann sostiene que “a cada acto corresponde como contribución complementaria un acto recíproco” de tal modo que los actos del hombre andino giran en torno a la reciprocidad (retribución) que, por otra parte, implica el ser igualitario y comunitario de los andinos, en contraposición al ser explotador, clasista e individualista del hombre occidental.
Las connotaciones del principio de la reciprocidad explican las prácticas de las formas económicas basadas en el trueque y el intercambio y las formas sociales del ayni, por ello su importancia para la ética andina que alcanza a las relaciones interpersonales, a las alianzas sociales, a las expresiones religiosas y hasta los fenómenos atmosféricos, sólo así es comprensible que los desastres naturales sean, para los andinos, una consecuencia y efecto de la falta de reciprocidad por parte de los hombres hacia la naturaleza cono ocurre con las inundaciones, las heladas o las sequías.
Los principios anotados constituyen las bases de todo los niveles de la filosofía andina expresados ya en la consideración de las categorías, todos ellos necesitan ser profundizados y conocidos de modo esencial por la educación universitaria, mucho más si se admite que queda un gran vacío respecto a la cosmovisión del mundo oriental-amazónico y el chaqueño que también tienen sus posturas filosóficas propias, las que necesitan ser abordadas. Esta necesidad abre un gran desafío, un reto ineludible que debe ser asumido por la universidad boliviana.






viernes, 1 de junio de 2018

FACTORES QUE FAVORECEN O ALTERAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Convivencia Escolar. Se refiere a la coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.
La convivencia es fruto de las interrelaciones de todos los miembros de la comunidad escolar, independiente del rol que desempeñen. De allí que todos son, no sólo partícipes de la convivencia, sino que gestores de ésta. En este sentido es preciso subrayar la idea de que la escuela, además de transmitir determinados contenidos científicos y culturales, debe manifestar un especial interés en educar para la “convivencia”.
La educación para la convivencia debe iniciarse desde las primeras etapas (primaria). Si se fomenta la construcción diaria de la responsabilidad, mediante la implicación, la complicidad y la confianza del alumnado, se consigue una pauta educativa imprescindible para la educación para la convivencia.
La educación para la convivencia debe iniciarse desde las primeras etapas (primaria). Si se fomenta la construcción diaria de la responsabilidad, mediante la implicación, la complicidad y la confianza del alumnado, se consigue una pauta educativa imprescindible para la educación para la convivencia

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Recomendaciones para promover una convivencia armónica

  • Discusiones y debates entre alumnos, experiencias de solidaridad y responsabilidad, experiencia para resolver los conflictos desarrollando la comunicación, mediación, negociación y la reflexión así como experiencias que les ayuden a tomar decisiones de forma democrática.
  • Unión de todo el profesorado, sin fisuras, a la hora de abordar el problema, con Implicación de todo el claustro en caso de conflictos. Intervención de profesorado especialista. Creación de nuevos perfiles del profesorado, con formación especializada para mejorar la intervención con alumnos conflictivos. Prevención y tratamiento
  • Fomentar desde edades tempranas la educación en valores éticos y morales, de manera que favorezcan la formación de niños y adolescentes en el respeto y la tolerancia
  • Formación sobre autoestima y confianza. Trabajo cooperativo. Resolver los problemas en cuanto aparezcan Atención personal al alumno que padece las situaciones violentas. Motivación y aumento de la autoestima de los alumnos conflictivos
  • Orientación personal de cada alumno en un ambiente de confianza, sinceridad y libertad responsable
  • Desde la familia enseñar a los hijos a ser los protagonistas en la búsqueda de soluciones. Colaborar en la construcción de valores basados en el esfuerzo personal como la perseverancia, la constancia, la voluntad
  • La familia debe cuidar su crecimiento emocional, enseñándoles a expresar sentimientos, a saber ponerse en el lugar del otro y de entender sus sentimientos, a controlarse emocionalmente
  • Impedir que los hijos accedan a contenidos de la TV, los videojuegos e Internet inadecuados a su edad, ofreciéndoles alternativas. Evitar la sobreprotección para sus hijos
  • Mayor interés de los padres por las funciones que le corresponden en el espacio educativo. Revalorización de los centros escolares como lugares de enseñanza y de formación














 DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL

Es un conjunto integrado de patrones conductuales aprendidos, los cuales son trasmitidos de una generación a otra y son característicos de un grupo social. 
Importancia de la educación multicultural en el contexto colombiano.
Propuesta inclusión de la diversidad sociocultural en la escuela desde la psicología.
implementación de enfoque inclusivo no integral que cumpla con las necesidades de adaptación de los seres humanos al contexto en que se desarrollan, en donde la cultura sea vista como un elemento distintivo propio de la naturaleza humana. 
Conclusiones y recomendaciones.
para una educación multicultural es necesario un cambio de pensamiento ayudado de políticas públicas que fomente en sistema incluyente de la regularidad a las diferencias y no el acomodamiento del individuo a la cultura. 

https://prezi.com/u7faonwapxxq/diversidad-sociocultural-conceptos-y-caracteristicas/